第一次党代会以来教育学院发展成就回眸

来源: 时间:2020-06-27浏览:

教育学院创建于1993年,其前身是咸宁师专小学教育系,2003年更名为咸宁学院教育系,2008年更名为教育学院。教育学院现有专兼职教师33人,其中教授7人,副教授14人;博士13人(含在读3人),硕士及以上学历教师比例达100%。教育学院设有小学教育、应用心理学和学前教育三个专业,除完成三个专业的教学工作外,还承担了全校教师教育课程教学任务。目前,教育学院学生规模已达650人,年招生人数突破160人,学生就业率超过95%。

几经艰苦磨砺、升格融合、抢抓机遇,教育学院正以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,围绕学校中心工作,全面落实立德树人根本任务,不断发展成为办学定位清晰、发展思路科学、转型方向正确、服务地方精准、办学质效明显的特色学院。

一、积极推进专业发展,构建科学合理专业格局

全面贯彻落实学校办学理念,优化理论、实践两大教学体系,规范、完善教育教学基本条件、基本建设、基本规范,教师教育专业数量不断增多、品质不断提升。

紧跟教育实践,拓展专业数量。二十多年的沉淀与积累,学院从开办之初仅有小学教育一个专科专业起步,逐渐拥有了小学教育、应用心理学、学前教育三个本科专业。三个专业教师教育特色鲜明,凸显了学校办学特点,带动了学校其它师范专业的发展。

建设品牌专业,引领专业发展。2003年,小学教育专业面向全国招收本科学生;2010年,小学教育专业获批湖北省品牌专业;2015年,小学教育专业再获湖北省“专业综合改革”试点项目;2018年,小学教育专业获批“荆楚卓越人才”协同育人计划项目;2019年,小学教育专业获批省级一流专业,小学教育系被评为湖北省高校优秀基层教学组织。在小学教育专业的支撑下,教师获得教育部高等学校新入职教师国培示范项目微课教学竞赛一等奖2个,近50篇本科学生毕业论文获省优。

二、努力加强学科建设,打造优质特色学科品牌

以省级重点(培育)学科教育学建设为突破口,积极与国内外高水平大学和科研机构合作,立足湖北教育实践,服务于地方教育发展,组建学术共同体,助推教师专业发展,教育学学科品牌效应日益显现。

省级平台是学科发展的核心载体。2012年,校级重点学科——教育学被确定为湖北省“十二五”重点(培育)学科。2015年,学校以教育学为主干学科,申报了“十三五”湖北省属高校优势特色学科群——人文与科学教育学科群,成功入围候选学科群。2016年,获批湖北省人文社科研究基地;2017年,获批湖北省名师工作室,成立了基础教育研究院和咸宁市计生特殊群体心理援助与研究中心。

学术共同体是学科发展的重要支撑。教育学院在盘点自身研究优势的基础上,结合教育学学科研究领域与地方教育实际,以促进儿童发展为核心,以打造师范文化为宗旨,认真凝练了四个研究方向,即教师教育研究、农村中小学教育研究、教育政策研究和中小学心理健康教育研究,并据此组建了四个学术团队。目前,教育学、应用心理学教学团队是校级优秀教学团队;教师教育创新团队是校级优秀科研团队。

学科发展是教师专业成长的坚强后盾。“十三五”期间,教育学院教师在教育基本理论、基础教育实践、中小学德育与学校文化建设、教师教育、中小学心理健康教育等领域研究成绩显著,先后获得国家社科基金项目1项、全国教育科学规划教育部青年项目1项、全国教育科学规划教育部重点课题1个、教育部人文社科研究项目3项、湖北省社科基金2项、湖北省高校哲学社科研究重大项目2个、湖北省高校省级教学研究项目3个、其他各类项目30多项;荣获湖北省高校教学成果一等奖2项湖北省教育科学研究优秀成果一、二、三等奖各1项,湖北省社会科学优秀成果奖等其它省级奖项4项,发表CSSCI来源期刊论文50篇,被人大报刊复印资料等杂志全文转载8篇;参与马克思主义理论研究和建设工程重点教材《教育哲学》编写项目1项,主编教材7部,出版专著8部。

打造“双师型”教师队伍是推动学科发展的有效手段。教育学院积极创造条件鼓励教师深入中小学、幼儿园、企业听课、调研,参与中小学、幼儿园、企业教研、教改、创新活动。2014年,4名教师获批湖北省教育厅“青年教师深入企业行动计划” 项目。同时,教育学院还积极开展校外高端人才“引进来”、院内教师“走出去”工作。2013年,教育学院从武汉大学教育学院成功引进“彩虹学者”特聘教授1人;2014年以来,5名教师赴美国访学深造。

三、全面转变培养模式,培育高层次应用型专门人才

秉持“视学生的成功为学校最大的成功”的育人理念,以全程实践教学体系的建构统领技能训练、校外见习、义务支教、顶岗实习等实践教学环节,实施课堂教学情境、微格虚拟教学情境与现场教学情境“三境合一”动态化教学,持续加大实践教学分量,不断探索人才培养模式改革路径,学生实践能力与创新能力逐步提高。

技能训练是提升学生实践能力的根本方法。学院一贯严格要求学生分学期制定自主技能训练计划,引导学生利用课外时间练习书法、普通话、即兴讲演、简笔画、课件制作等师范技能。同时,每年都举办全院师范技能大赛和技能测评专业汇演,进一步激发了学生投身师范技能训练的热情。

校外见习实习是强化学生实践能力的重要环节。学生从一年级到三年级每学期都必须到小学、幼儿园等单位实地见习两周。“短学期”制得以落实,学生学科教学、班级管理、课堂管理等环节的能力显著提升。

义务支教是锻炼学生实践能力的特色活动。学院引导学生成立了“扬帆心愿”义务支教队,组织各年级学生深入咸宁市咸安区钱塘小学、咸宁市咸安区杨下小学、咸宁市咸安区郭林路小学等学校参与课程教学、课外辅导、留守儿童关爱等义务支教活动,学生在真实教育教学情境中练就了师范技能。如今,“扬帆心愿”义务支教已经成为学校的品牌活动。同时,组建了“梦之翼”、大学生驿站“免费午餐”等两支志愿服务团队,开展了多种学生志愿服务活动;连续7年承办“湖科好声音”,提升了学生的艺术素养。

校校合作是提高学生实践能力的科学模式。每年学院会邀请10多名中小学、幼儿园等单位优秀教师来学院进行以班主任工作、课堂管理和师德养成等为主题的讲座,促进了学生教育理论知识与实践教学经验的有效结合,有力推进了校内“专业发展导师”与校外“教师发展导师”协同培养学生的“双导师制”工作。

四、认真完善服务机制,着力提升服务地方能力

近年来,教育学院遵循“开放办学、地方需求、高端升级、特色发展”转型发展战略,努力树立“以贡献求发展,以服务求支持”的校地合作理念,在推进高校服务基础教育发展方面做出了有益尝试。

推进义务教育均衡发展研究与咨询是学院转型发展的核心能力。紧扣当前国家义务教育均衡发展需要,围绕农村薄弱学校发展、教学质量提升、教师资源配置等若干关键问题,教育学院研究团队积极申报了国家、省部级和市厅级多项课题,推出了一批高质量研究成果,为义务教育均衡发展提供了理论支撑并努力实现了应用转化。2010年,推动学校同崇阳县政府签订了《义务教育对口交流与合作协议书》;2015年,协助学校同咸宁市教育局签署了《关于加强教师教育研发与发展合作协议》;2020年,再次协助学校同崇阳县教育局签署了《关于共建教师教育共同体的协议》。

传播教育科学文化,引智借力,搭建高层平台是教育学院转型发展的重要依托。近些年,教育学院多次邀请专家学者来学校讲学和研讨,举办教育高峰论坛和乡镇中心学校发展论坛,召开基础教育入学制度学术研讨会,开展公益讲座、决策咨询、指导中小学课题立项与研究与省市各级政府共享教育资源,研究前沿问题,推动了地方教育事业发展。

支持地方学校发展是教育学院转型发展的有效抓手。2008年以来,先后与咸宁市交通实验幼儿园、咸宁市咸安区横沟中学等近20所中小学、幼儿园签署了伙伴协作协议。自2010年起,连续10年承担了“国培计划”教师置换脱产研修项目,培训农村中小学教师2000多人。2019年,受咸宁市教育局委托,组织教师对咸宁市基础教育进行了深入调研,形成了系列调研报告,被咸宁市教育大会主报告《加快推进咸宁市教育现代化实施方案(2018—2022年)》采纳;杨红霞教授的调研报告《咸宁市“营养改善计划”取得的成效、面临的挑战及政策建议》获咸宁市副市长批示。通过过伙伴协作、“国培计划”等工作的锤炼,既提高了服务地方基础教育的能力,又助推了地方学校发展。

提升应用心理学专业社会服务能力是教育学院转型发展的全新举措。从2008年起,应用心理学专业就结合社会、企事业单位和中小学需要开展心理健康教育和咨询服务工作。2012年后,应用心理学专业师生承担了咸宁市监狱服刑人员心理咨询与心理健康教育工作。该工作协助监狱解决了服刑人员在改造过程中遇到的心理困难,提高了服刑人员心理健康水平和改造质量。2014年,学院同咸宁市卫计委签署了合作协议,负责对咸宁市失独家庭开展心理帮扶。2015年8月,“关爱计生特殊家庭——我们在行动”心理帮扶活动正式启动,志愿者结对帮扶失独家庭,定期实地考察调研,持续跟踪干预,让更多失独家庭重新体验到了生活意义。2019年,项目负责人李朝霞老师受邀参加由国家卫生健康委员会人口家庭司主办的“社会组织参与计划生育特殊家庭扶助关怀工作座谈会”,在会上就“失独家庭心理援助”做经验分享。该活动得到了社会各界的高度肯定与支持,各级领导多次参与实地考察、体验和指导,各级媒体也多次报道。

“重振教师教育,弘扬师范文化”是教育学院一贯坚守的办学理念。今年,我院将借申硕晋位和小教教育专业认证之机,继续打造教师教育专业品牌,提升教育学学科优势,增强服务基础教育能力,培养具备“适量学科基础、适用专业技能、高精专业技术、高雅人文素养”的高层次应用型专门人才,为学校彰显师范文化,实现高水平特色发展作出应有贡献。